只有得到我的允许,才可以发言。就像只有得到我允许,才能喝酒。”简渊说道:“让我们把游戏变得更有趣一点,对吧?”
事态的发展有些奇怪了。
其中一个女同学感觉到不对劲,说道:“这样我们不是全都变成你了的属下了?”
简渊大怒:“第一,你没有得到我的允许就发言。第二,你没有称呼我为首领。同学们,有人破坏了派对的游戏,这个无趣的人似乎想让我们一起变得无趣。”
本来感觉不对的同学,此时都被简渊的一句话给扭转了心思,再看向那个女生的时候都流露出不满的神色。
排挤,就是这样产生的。
接下来,就是命令的服从。
简渊举起啤酒,说道:“现在我们玩一个游戏,所有人听我的指令,站起来,或者坐下。如果有人没有听我的指令完成,或者因为疲倦完不成,就要罚酒!”
真的是一个枯燥的游戏,但是既然是游戏,还是在课堂上,所以人都无法拒绝。
于是简渊用了一节课的时间,不断的重复命令所有人站起来,或者坐下。完不成的人就要喝酒。在酒精的刺激下,人们似乎接受了这样枯燥的游戏。因为当自己可以逃避惩罚,看着别人被罚酒的时候,他们在内心居然感觉到了愉悦。
随着配合的程度越来越高,简渊趁热打铁,说道:“我们是一个派对,但现在更是一个组织,一个团体。既然是一个团体,那就应该有一个口号。嗯,不如这样,我们的口号就是‘我们是因纪律永远团结的征服者’怎么样?”
我们是因纪律永远团结的征服者!
这个口号带着两层的心理暗示:一个是强化纪律,也就是服从命令。另一个就是征服者,增强“人上人”的潜意识。
简渊为了加深这种服从的意识,还进行了不断的提问,虽然是简单的问题,但是却潜移默化的改变所有人。
到此为止,第一堂课结束。简渊留下了一个作业,那就是今晚睡觉前,要大喊口号“我们是因纪律永远团结的征服者”之后,才能睡觉。
这堂课结束,绝大多数的学生都被简渊别开生面的教学方式吸引。
时间来到第二天,简渊放弃了课堂的教学,而是带领所有人来到户外,通过一些整齐的动作训练,还有对抗拔河等活动,增加所有人对“集体”的感知能力。
简渊最后更是指挥大家来了一次合唱,唱的是一些节奏鲜明,带有暴躁情绪的摇滚乐。伴随唱歌的同时,还有跺脚等统一的举动。
简渊注意到,其中有几个人露出了烦躁的表情,但大多数人却觉得很有趣,甚至有几个人露出了亢奋的表情。
面露烦躁的人,说明是自我意识比较强,面对这种服从训练有一些反抗能力。
而那几个亢奋的人,说明是内心比较孤独,没有归属感的人,甚至是性格内心的弱者。但是在这样的活动中,他们得到了前所未有的满足感,这样的人会率先成为“首领”的忠诚簇拥。
但是,实验才刚刚开始。
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